رويانا

پروتكل درمان شناختي رفتاري اختلال استرس پس از سانحه در 51 صفحه ورد قابل ويرايش به زبان فارسي با فرمت doc به همراه فايل زبان اصلي پروتكل

ويژگي هاي كلي محصول :

آماده سازي در ۱2 جلسه درماني

شامل توضيحات كامل درباره بيماري، تشخيص آن ، مفهوم ، اصول شناخت بيمار، شرح كامل 12 جلسه ارزيابي و درمان و منابع

توضيح كاملِ تك تكِ مراحل هر جلسه

در 51 صفحه ورد قابل ويرايش با زبان فارسي با فونت bnazanin اندازه ۱۴ فاصله خطوط ۱.۵

رفرنس دهي معتبر + تمامي منابع استفاده شده

برگرفته از فصل 6 كتاب International Handbook of Cognitive and Behavioural Treatments for Psychological Disorders كه به رايگان همراه فايل دريافت مي كنيد .

نحوه دريافت : بلافاصله پس از پرداخت آنلاين، قادر به دانلود خواهيد بود .

فهرست مطالب موجود :

معرفي

بروز علائم به 3 دسته گروه تقسيم مي شوند.

تئوري يادگيري

تكنيك هاي مديريت اضطراب

تئوري پردازش احساسي

تكنيك هاي ارائه شده

درمان پردازش شناختي

پروتكل درمان پردازش شناختي  ( جلسه به جلسه )

جلسه اول (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه دوم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه سوم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه چهارم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه پنجم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه ششم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه هفتم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه هشتم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه نهم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه دهم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه يازدهم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

جلسه دوازدهم (مراحل و توضيحات هر مرحله)

حساسيت پذيري چشمي و پردازش مجدد

دستورالعمل هاي آينده

مراجع و منابع (6 صفحه)

بخشي از متن :

اختلال پس از سانحه (PTSD) يك الگو از علائم را توصيف مي كند كه ممكن است در افرادي كه تجربه ي استرس هاي پس از حادثه را داشته اند، پيشرفت كند.

PTSD با يك تشخيص رسمي در 1980 با ظهور DSM-III (APA,1980) ايجاد شد. اگر چه بسياري از علائم PTSD از قبل شناخته شده بود. معيار ها به طور عمده از مطالعه بر روي سربازان جنگي حاصل شد. اما از آن زمان PTSD به طيف گسترده اي از گروه هاي آسيب ديده مانند بازماندگان تجاوز جنسي، سوء استفاده  جنسي در كودكي، سوء استفاده فيزيكي ( مانند خشونت )، مجازات و همچنين بلاياي طبيعي يا انساني به كار برده شد. براي تشخيص PTSD مطابق DSM-IV (APA, 1994) فرد ابتدا بايد تجربه، شواهد يا در غير اين صورت با يك رويداد كه شامل مرگ واقعي، تهديد به مرگ ، آسيب جدي يا تهديد جسمي، فيزيكي است، داشته باشد. ثانيا ، پاسخ فرد به اين رويداد شامل ترس شديد، بيزاري يا درماندگي باشد. بنابراين رويداد به عنوان ضربه اي تعريف مي شود كه شامل مرگ و يا آسيب جدي يا تهديد به مرگ و آسيب است و فرد نقش منفي قوي اي در پاسخ به رويكرد دارد.

در نسخه هاي قبلي DSM (APA, 1980; 1987) يك عامل استرس زاي آسيب زننده به عنوان يك رويداد خارج از تجربه ي معمولي انسان تعريف شده است كه تقريبا هر كسي آن را به شدت مضطرب مي يابد.متاسفانه، به لحاظ تكنيكي، تجربه هاي رايج آسيب زننده مانند سوء استفاده هاي دوران كودكي، خشونت خانوادگي و تجاوز جنسي به علت فراواني آن ها حذف شده اند. تعريف     DSM-IV مشكل را از بين برده و تأكيد مي كند كه تهديد مستقيم يا غير مستقيم به طور ويژه باعث آسيب رساندن يك رويداد باشد. اين از مطالعات متعدد تحقيقاتي حاصل شد كه فهميدند كه تجربه ي تهديد زندگي يك عامل پيش بيني كننده مهم در پيشرفت PTSD است (Blank,1993; Davidson & Smith, 1990; Kilpatrick & Resnick, 1993; March, 1993).

نمونه اي از جلسات پروتكل درماني :

جلسه 1:

1. بررسي اجمالي درمان
2. آموزش: PTSD و نشانه ها
3. جمع آوري اطلاعات : علائم PTSD مراجع و علائم مربوطه
4. آموزش: تئوري پردازش اطلاعات
5. جمع آوري اطلاعات : حمله ي جنسي به مراجع
6. ارائه ي اهداف و منطق درمان
7. مشخص كردن تكليف خانه : شرح آسيب

اهداف اصلي جلسه 1، آموزش، جمع آوري اطلاعات و ايجاد ارتباط است. به مراجع اطلاعاتي راجع به PTSD شرح داده مي شود، اطلاعات تئوري پردازش  ( از جمله تركيب و تطابق ) چرايي PTSD  و چگونگي حفظ آن توسعه مي يابد.

معالج، مراجع را دعوت به بحث درباره ي نشانه ها مي كند كه براي او مشكل تر است و تأكيد مي كند كه براي افرادي كه در معرض آسيب بوده اند، تجربه ي چنين مواردي از علائم رايج است. در چارچوب اين اطلاعات ، معالج يك مرور كلي از اجزاي درمان ارائه مي دهد. اهداف اصلي درمان را بيان مي كند و پايه ي درمان را فراهم مي سازد ( تئوري و منطق CPT را در بالا ببينيد )

هدف از اين كار اين است كه به مراجع كمك كند بفهمد كه درمان چيست و اهميت پيشگيري از درمان را بفهمد. از آنجايي كه رفتار اجتنابي يك جزء اصلي از PTSD است وممكن است با درمان همراه شود، به مراجع هشدار داده مي شود و تشويق مي شود كه از تمايل به انجام جلسات درمان آگاه شود يا  تكاليف خانه واگذار شده را كامل كند. معمولا با پيش بيني رفتار اجتنابي و مشخص كردن هر تلاش بعدي براي دوري از اجتناب كردن، اكثر مراجعين كاملا با پروتكل درماني موافقت مي كنند. يكي ديگر از اهداف مهم اين است كه از مراجع دعوت مي شود كه درمان را به عنوان يك همكاري بين مراجع و معالج ببيند و درك كند كه موفقيت بستگب به تلاش مراجع و معالج دارد. علاوه بر اين، معالج از مراجع مي خواهد به طور خلاصه آنچه برايش اتفاق افتاده را شرح دهد. بسياري از مراجعين ما در حال حاضر تحت يك ارزيابي گسترده اند. بنابراين نيازي به بررسي عمق اين مرحله ، نه در مورد ويژگي هاي آسيب  و نه نشانه هاي بيمارنيست. به هر حال، با در نظر گرفتن آسيب، معالج قادر به تعيين يك حالت غير داورانه براي پروتكل درمان است و مي تواند بيان كند كه تمركز درمان به طور مستقيم بر تجربه ي آسيب خواهد بود. اين همچنين اجازه مي دهد تا معالج و مراجع با يكديگر آشنا شده و براي معالج شروع پيش بيني مراجع است. در پايان جلسه، از مراجع خواسته مي شود كه حداقل يك صفحه در مورد مفهوم آسيب خود با توجه به باور هايش در مورد خود و ديگران بنويسد.

جلسه ي 2:

1. مرور تكليف: مراجع نظرات خود را اظهار مي كند
2. شناسايي نقاط ضعف
3. معرفي ارتباط بين افكار و احساسات
4. معرفي صفحات A-B-C
5. تكليف خانه : صفحات A-B-C

هدف اين جلسه، شروع شناسايي نقاط ضعف مراجع است. در ابتدا معالج از مراجع در مورد اظهار نظراتي كه نوشته است و چيز هايي كه از آن ياد گرفته است سوال مي كند. اين به طور مختصر پردازش مي شود و مراجع براي تلاش هايش در شروع تفكر درباره ي تجربه ي آسيبش تشويق مي شود.  سپس، از مراجع خواسته مي شود تا اظهار نظرات خود را با صداي بلند بخواند. وظيفه معالج اين است كه به نكات مهم اظهار نظرات گوش كند. هنگامي كه مراجع تمام كرد، معالج به مراجع كمك مي كند تا نكات مهم را شناسايي كرده و برخي را به طور خلاصه شرح دهد. تلاش به هيچ چالش واقعي اي در اين مرحله نمي شود. گاهي اوقات ممكن است معالج نقطه ضعف بعدي را براي تعيين اين كه باورهايش چقدر عميق است استفاده كند. به عنوان مثال، براي يك مراجع كه مي گويد فكر مي كند كه به هيچ مردي نمي تواند اعتماد كند، معالج مي تواند بپرسد آيا هيچ مردي نيست كه شما به او اعتماد كنيد؟ حتي يك نفر؟

بيشتر مراجعين مي توانند حداقل يك يا دو مرد را معرفي كنند و اين مي تواند به آن ها كمك كند تا بفهمد كه اين باور مطلق نيست. ديگران ادامه مي دهند كه آن ها هرگز ملاقات با فردي كه قابل اعتماد بود نداشته اند. اين به معالج مي گويد كه مراجع چه انعطافي نشان مي دهد و كار چقدر پيش مي رود. اين پروسه همچنين به مراجع ديدگاه هاي ديگر ممكن را معرفي مي كند. بيشتر مراجعين اين وظيفه را تكميل مي كنند. با اين حال، هنگامي كه رفتار هاي اجتنابي قوي اند، برخي مراجعين ممكن است بدون انجام تكاليف خود به مرحله ي بعدي بروند. در چنين مواردي ضروري است كه معالج با ملايمت آن را برچسبي با عنوان اجتناب بزند ( هرچند بهانه اي براي مراجع ) و سپس مراجع را مجبور به انجام تكليف در جلسه با معالج كند و تكليف دوباره واگذار مي شود. اين، اين پيام را القا مي كند كه تكاليف مهم اند و نمي توان از آن ها اجتناب كرد. پس از آن ارتباط بين افكار و احساسات معرفي شده است. به عبارت ديگر، آنچه ما فكر مي كنيم بر چگونگي احساس و علم ما مؤثر است. به عنوان مثال يك دانش آموز در امتحان شكست مي خورد او به خود مي گويد:"من يك احمق هستم ". اين انديشه منجر به احساساتي مانند غم و ناراحتي  ( در خود) مي شود. اگر ، با اين حال، او به خود بگويد :" تو خيلي مطالعه نكردي ، تو بايد براي امتحان بعدي بيشتر مطالعه كني."، دانش آموز ممكن است احساس ناراحتي كمي داشته باشد كه او مطالعه نكرده و قصد دارد دفعه ي بعد بهتر عمل كند. افكار دقيق يا اظهار نظرات خود منجر به احساسات مناسب مي شود در حاليكه تصورات نادرست و اظهار نظرات احساسات نا مناسب و غير ضروري را ايجاد مي كند. تصورات نا درست يا نامنطبق نتيجه اي از تشبيه و جايگزيني نامناسب اند. درك اين ارتباط بعد از درمان زماني كه مراجع به چالش فكر كردن درباره ي اين نكات مي رسد مهم است. به منظور آموزش به مراجع، چگونگي مرتب سازي افكار و احساسات ، صفحات A و B و C معرفي شده اند ( شكل 1-6 ). ستون A براي رويداد هاست. ستون B براي افكار  و ستون C براي احساسات  است. در مثال بالا " من در امتحان شكست خورده ام " در ستونA  نوشته شده است. " من يك احمق هستم " در ستون B و "من احساس غم و ناراحتي مي كنم " در ستون C نوشته شده است. گاهي اوقات ما كلمات " من احساس مي كنم" را در مقابل يك فكر قرار مي دهيم ( من احساس مي كنم يك احمق هستم  ) و آن را يك احساس در نظر ميگيريم در حاليكه واقعا يك فكر است ( من احمق هستم ) كه باعث غم و عصبانيت مي شود. بنابراين، مراجع 4 احساس اساسي ارائه مي دهد : عصبانيت، غمگين بودن، خوشحالي و ترس. هر يك از اين ها مي تواند شدت متفاوتي داشته باشند و يا با ساير احساسات تركيب و احساسات جديدي بسازند. بنابراين ، از مراجع خواسته مي شود براي تشخيص احساسش بر اين 4 احساس تمركز كند. براي تكليف خانه، مراجع بايد حداقل 2 صفحه ي A-B-C را هر روز انجام دهد.يكي بايد درباره ي فكر در مورد تجاوز و ديگري مي تواند در مورد يك اتفاق روزمره مثبت يا منفي باشد. از آن جايي كه اكثر افراد راحت تر وقايع و يا احساسات را مي يابند به مراجع براي شروع ستون A يا C معرفي مي شود.

خلاصه كتاب تحول در نظريه هاي روابط بين الملل، حميرا مشيرزاده

شامل 39 صفحه pdf

مناسب جمع بندي و آمادگي امتحان پايان ترم

شامل مباحث زير مي باشد.

مقدمه: تكثر نظري در روابط بين الملل

فصل اول: ليبراليسم

فصل دوم: واقع گرايي و تحولات آن

فصل سوم: مكتبانگليسي

فصل چهارم: نظريه نظام جهاني‌

فصل پنجم: نظريه انتقادي

فصل ششم: پسا تجدد گرايي

فصل هفتم : فيمينيسم

فصل هشتم : سازه‌انگاري

پاورپوينت صحبت كردن درباره مسائل مالي با فرزندان در 24 اسلايد بسيار زيبا و قابل ويرايش آماده ارائه با اسلايدشو با فرمت pptx و رعايت تمامي استانداردهاي زبان فارسي

فهرست مطالب

مقدمه

چگونه با فرزندان در مورد مشكل مالي صحبت كنيم؟

توضيح درباره كاهش هزينه ها در زندگي

درباره ي چه چيزهايي با كودك مان صحبت نكنيم؟

سخن آخر

بخشي از متن

مقدمه

خيلي از والدين هستند كه دغدغه شان براي تربيت بهتر كودكان خود هميشه اين است كه چگونه با فرزندان در مورد مشكل مالي صحبت كنيم؟ در ادامه برايتان توضيح خواهيم داد كه صحبت كردن درباره ي مسائل مالي با كودكان، بايد در يك محدوده ي خاص و تعريف شده، اتفاق بيفتد.

صحبت كردن درباره ي مسائل مالي با فرزندان، ممكن است فكر هر والديني را به خود مشغول كند. دليل اين مشغوليت ذهني درباره ي بيان مسائل و مشكلات مالي با فرزندان اين است كه طبيعتا كودكان و فرزندان ما در سنين پايين، دركي از مسائل مالي ندارند و شايد نتوانند آن طور كه نياز است، به اين موضوع نگاه كنند و همين عدم تعادل و نا هماهنگي درك و فهم كودك در مسائل مختلف، باعث مي شود كه بيان اين موضوعات بتواند آسيب هاي جدي اي به نگرش او نسبت به پول و مسائل اقتصادي در آينده وارد نمايد.

خيلي از روانشناسان معتقد هستند كه صحبت كردن از شرايط مالي و گلايه كردن از آن، مي تواند تاثير بدي بر روي فكر و تصور فرزندان بگذارد اما در مقابل، خيلي ها هم معتقدند كه والدين بايد تا حدودي، فرزندان را در جريان سطح درآمد و مشكلات مالي خانواده قرار دهند تا آن ها هم دركي از اتفاقات مالي خانواده شان داشته باشند. بنابراين تا به اينجاي ماجرا ما متوجه شديم كه بايد براي صحبت كردن درباره ي مسائل مالي با فرزندانمان، يك محدوده ي معيني را در نظر بگيريم و با اين حركت، با احتياط كامل، به او نزديك شويم و او را در جريان ماجراهاي از اين دست قرار دهيم.

ببينيد؛ شايد تصور شما از يك والدين خوب اين باشد كه تمام آنچه كه كودكش نياز دارد را بدون در نظر گرفتن وضعيت مالي خانواده و تحت هر شرايطي براي او فراهم مي كند. اما در اصل يك تربيت اصولي اين طور نيست. كودك بايد به گونه اي بار بيايد كه بتواند درك خوب و معقولي از مسائل و مشكلات داشته باشد. وگرنه در آينده هم بدون توجه به مسائل و مشكلاتي كه خانواده اش در حال دست و پنجه نرم كردن با آن هاست، انتظار برآورده شدن توقعات و خواسته هايش دارد. در نهايت بايد خدمت تان عرض كنيم كه شما بايد به اندازه و به جا با كودكان و فرزندان تان صحبت كنيد تا بتوانيد آن طور كه بايد، بر اوضاع نابسامان پيش آمده براي موقعيت مالي تان و همچنين خانواده تان، تسلط كافي را داشته باشيد.

چگونه با فرزندان در مورد مشكل مالي صحبت كنيم؟

مشكلات مالي ممكن است در قالب هاي مختلف، گريبان گير يك خانواده شود و تقريبا شما هيچ خانواده اي را نمي توانيد ببينيد كه در برابر اين مسائل، در امنيت كامل باشد. مشكلات مالي براي هر خانواده با توجه به سطح مالي كه در آن قرار دارد، مشكل ترقي مي شود و طبيعتا وقتي چنين چيزي اتفاق مي افتد، شرايط براي گذراندن زندگي به آن صورتي كه قبلا بود، فراهم نيست. تغيير شغل ناگهاني، اخراج شدن از محل كار، ركود شديد بازار آزاد كار، درگير شدن با ضررهاي مالي پي در پي، درگير شدن با وقايع طبيعي و خانمان برانداز و غيره، همگي مي توانند دلايلي باشند كه يك خانواده با يك مشكل مالي مواجه نمايند. البته گاهي اوقات موقعيت مالي، به نحوي تغيير مي كند كه باز هم قابل كنترل است و نيازي نيست كه خانواده آن را با فرزندان شان در ميان بگذارند، ولي صحبت ما در شرايطي است كه همه چيز در خانواده تحت شعاع اين مشكل قرار ميگيرد.

اولين چيزي كه بايد در هنگام صحبت كردن درباره ي مسائل مالي با فرزندان تان به آن دقت داشته باشيد اين است كه كودك شما و يا فرزند شما، نيازي به جزئيات ندارد. بنابراين اصلا احتياج نيست كه با بازگو كردن جزئيات به درد نخور، ذهن كودكان را بهم بريزيد. فقط و فقط در اين چارچوب با او صحبت كنيد كه مشكل هر چيزي باشد، ما در تلاش براي برطرف كردن آن هستيم و اين موضوع زمان مي برد. درك همين جمله ي ساده، براي كودك كافيست تا بتواند همدلانه در كنار خانواده اش باشد. كودكان روحيه ي حساسي دارند و از طرفي چون كاري از دست شان بر نمي آيد، همين كه بدانند همه چيز تحت كنترل است، مي تواند به درك آن ها از شرايط فعلي ايجاد شده، كمك بسيار زيادي كند.

  و ...

ترجمه مقاله چگونه تلاش حسابرسي بر كيفيت حسابرسي تأثير مي گذارد (چشم انداز فرايند حسابرسي و نتايج حسابرسي) در 33 صفحه فارسي ورد قابل ويرايش با فرمت doc به همراه اصل مقاله انگليسي

عنوان فارسي :

چگونه تلاش حسابرسي بر كيفيت حسابرسي تأثير مي گذارد چشم انداز فرايند حسابرسي و نتايج حسابرسي

عنوان انگليسي :

How audit effort affects audit quality: An audit process and audit output perspective

تعداد صفحات فارسي :  33 صفحه ورد قابل ويرايش

سطح ترجمه : خوب

بخشي از ترجمه

چكيده

اين مقاله با استفاده از مجموعه داده هاي منحصر به فرد دوره حسابرسي از سال ۲۰۰۶ تا ۲۰۱۱ در چين ، رابطه بين تلاش حسابرسي و كيفيت حسابرسي را از ديدگاه فرآيند حسابرسي و نتايج حسابرسي بررسي مي كند. نتايج نشان مي دهد كه تلاش حسابرسي به طور معناداري احتمال تعديلات(اصلاحات) حسابرسي را افزايش مي دهد ، كه اين موضوع مانع از مديريت سود مثبت شده و موجب بهبود كيفيت صورت هاي مالي حسابرسي شده، مي شود. ما همچنين دريافتيم كه به طور كلي تلاش حسابرسي تأثير معناداري در صدور اظهار نظرهاي حسابرسي اصلاح شده ندارد ، اما به احتمال زياد در صورت فقدان تعديلات حسابرسي ، يك اظهار نظر حسابرسي اصلاح شده صادر مي شود. علاوه بر اين ، دريافتيم كه تأثير تلاش حسابرسي بر كيفيت حسابرسي هنگامي كه مشتريان پيچيده تر باشند و همچنين هنگامي كه شركت هاي حسابرسي بزرگتر هستند ، كمتر مي شود. در مجموع ، شواهد ما نشان مي دهد كه تلاش حسابرسي با تأثيرگذاري بر فرآيند حسابرسي و بازده حسابرسي نقش مهمي در بهبود كيفيت حسابرسي دارد. مطالعه ما ادبيات تأثير تلاش حسابرسي بر كيفيت حسابرسي در بازارهاي نوظهور را توسعه مي دهد و نتايج اين مطالعه، پيامدهاي مهمي در بهبود بازده بازار حسابرسي در چين دارد.

Abstract

Using a unique dataset of audit days in China from 2006 to 2011, this paper examines the relationship between audit effort and audit quality from the perspective of audit process and audit output. The results show that audit effort significantly increases the probability of audit adjustments, which inhibits positive earnings management and improves the quality of audited financial statements. We also find that audit effort does not have a significant effect on the issuance of modified audit opinions overall, but that a modified audit opinion is more likely to be issued in the absence of an audit adjustment. Furthermore, we find that the impact of audit effort on audit quality is attenuated when clients are more complex and when audit firms are larger. Collectively, our evidence suggests that audit effort plays an important role in improving audit
quality by influencing audit process and audit output. Our study extends the literature on the impact of audit effort on audit quality in emerging markets, and the conclusions have important implications for the improvement of China’s audit market efficiency.